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目前不少幼儿园班级环境布置大同小异,且在空间、规则、材料上相对固定,制约了孩子主题探究的兴趣、游戏情节的生成以及深入学习.......
教师的“自我经验”是一种客观存在的经验形态,一般都具有从低到高的4种具体存在形态,即事例经验、类经验、个人经验体系、教育实......
儿童的学习生活应该是丰富而有趣的。然而,受诸多因素影响,学校能给学生提供的自然空间往往是极为有限的,学习的弹性不足、活力不......
在第四届自主生长式教师专业发展理论学术研讨会上,近100位专家学者、中小学校长和一线教师围绕研讨会的核心议题“如何提升教师的......
每一名学生都是一个小宇宙,点燃学生的小宇宙,才能让课堂迸发不一样的能量,呈现不一样的精彩.以“除数是小数 的除法”的教学为例,......
有效的学习材料能驱动学生主动地进行学习和探究,促进学生积极反思,提升学生思维的深刻性。教师在开发、利用学习材料时应挖掘材料......
自主生长式教师专业发展理论是一种立足教师已有"自我经验"而自主生长的,以活动、体验、感悟为核心要素的理论。该理论主要有三个......
自上而下、外部控制的班主任专业发展模式压抑了班主任自主生长的精神需求和行为选择,严重制约了班主任专业发展的自主性。班主任......
晨(夕)会课程是国家课程的组成部分,在儿童成长中有着不可或缺的重要作用。但现今却存在着对晨(夕)会教育落实不够、对晨(夕)会课......
<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,教师教学应该"引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的......
“魔法数学”校本课程以学生的主体生长需求为出发点,借助数学魔术特有的多变性和趣味性,创设新颖奇幻的数学魔法问题情境,把学生......
